"Sin emoción no hay conocimiento"

¿Hemos pensado alguna vez en los viajes como fuente de aprendizaje? o solo pensamos en los viajes como paseo y diversión?

Los actores de las escuelas Qhapaq Ñan

Escrito por: Eliana Recalde

En el proyecto de las escuelas Qhapaq Ñan buscando el conocer, valorar y proteger el patrimonio, fue esencial reconocer a cada uno de los actores educativos que fueron responsables y participes en la recolección de la información, para que el producto esté encaminado a un conocimiento nuevo y pertinente. Por ello, el rol de facilitador que el docente ejerce desde la planificación y ejecución de los talleres, es el de aportar con iniciativas lúdicas una serie de dinámicas que lleven a un aprendizaje significativo donde el conocimiento previo, la práctica y la familiaridad del nuevo conocimiento lleven al desarrollo de la creatividad en pro de la solución a nuevos problemas sociales y culturales.

Vereda Chitarran - Funes - Nariño
Foto: Eliana Recalde

Por su parte, el rol que ejercen los estudiantes es de expectativa a nuevos conocimientos, se observa en ellos actitudes de reflexión que les permiten analizar las diferentes situaciónes y por medio de los talleres se logra tener manifestaciones de confianza, de interacción, seguridad, imaginación, de avanzar en cada proceso de enseñanza y desarrollo de habilidades. Es así, que junto a un ámbito de aprendizaje diferente tanto dentro como fuera del aula, los estudiantes se convierten gracias a prácticas innovadoras en sujetos investigadores.

La combinación de estos actores y un ambiente educativo propicio fue lo que hizo posible en las escuelas Qhapaq Ñan el mejor desarrollo de las temáticas a tratar, ya que se logró ligar la libertad con la que se aprenden los nuevos conocimientos con una valoración de los saberes de los estudiantes para que el resultado del proceso en el taller, donde se desarrollan habilidades intelectuales, interpersonales, organizacionales, linguísticas, físicas, de expresión artística e intrapersonales fuera la real apropiación de las competencias patrimoniales Conocer, Valorar y Proteger.

Vereda Chitarran - Funes - Nariño
Foto: Eliana Recalde

Medicina Tradicional

Escrito por: Marcela Basante

Con la intención de dar continuidad al proyecto escuelas Qhapaq Ñan, en el municipio de Yacuanquer y buscando; Identificar el camino andino QHAPAQ ÑAN en Nariño, reconocerlo como parte del patrimonio de la región, legado de nuestros antepasados, el cual hay que valorar y proteger por su aporte al fortalecimiento de la identidad se desarrolla en clase un conversatorio con los estudiantes sobre la importancia de mantener y conservar aquellas tradiciones y costumbres que nuestros abuelos nos han transmitido a través de la oralidad, así pues los estudiantes indagaron con sus abuelos y demás pobladores de la zona acerca de la medicina tradicional, plantas que siguiendo una preparación especial sirven como medicina para algunos males.


Así por ejemplo ellos mencionaron la manzanilla, el paico, la yerba buena, la caléndula entre otras más y describieron el procedimiento para lograr la receta adecuada, lo cual permitió reactivar en cierto grado la memoria y recuperar al menos por cierto tempo más esta práctica.

En Tangua

Escrito por: Paola Coral

En la escuela de la Marqueza Alta el clima no fue un obstáculo para salir a jugar, convertir el patio de la escuela en sur América y recorrerla a través del Qhapaq Ñan pasando por todos los países que hacen parte de este sistema vial andino: Colombia, Ecuador, Bolivia, Chile, Perú y Argentina, los niños ser armaron cada uno con sus banderitas y comenzó el intercambio cultural de música, comida, plantas medicinales, fiestas y productos autóctonos de cada país entre los grupos que representaban los países. Al final del juego todos comprendieron la importancia del Qhapaq Ñan y el valor cultural que tienen los caminos, pues a través de estos todos conocemos las diferentes manifestaciones culturales que hemos heredado y compartimos con nuestra comunidad.

Vereda Marqueza Alta - Tangua - Nariño

Foto: Paola Coral

La gallina de los huevos de oro

Escrito por: Nathaly Timaná

En Yacuanquer se trabajó en la Institución Educativa Concentración de desarrollo Rural, en el grado sexto. Para el taller final el obetivo consistió en que los estudiantes teniendo en cuenta la temática abordada en anteriores clases elaboraran una obra de títeres, que representen elementos y manifestaciones de su comunidad que hace parte del Qhapaq Ñan.

Para la elaboración de esta actividad se contó con diferentes materiales; cartulina, papel seda, colbón, tijeras, palillos, lana entre otros. Se dividió a los estudiantes en grupos, y cada grupo representó un elemento de su comunidad; fiestas, leyendas o historias del municipio, recetas, formas de construcción, y medicina tradicional.

Yacuanquer - Nariño

Foto: Nathaly Timaná

Como resultado de esta actividad, se evidenció una participación activa de los estudiantes, haciendo uso del trabajo colaborativo. El siguiente, es un ejemplo de esta actividad.

LA GALLINA DE LOS HUEVOS DE ORO

Yacuanquer - Nariño

Foto: Nathaly Timaná

“En la vereda de Tasnaque, municipio de Yacuanquer, aparece en semana santa una gallina con dos pollitos de oro, en estos días se la escucha cacarear. Una mujer al oírla se fue a ver como era esta gallina, y cuando ya llegó a aquel lugar, una serpiente le interrumpió el paso y no le permitió mirar la gallina. Dicen que donde se ve la gallina hay una guaca que nadie ha podido destapar”.

Narrado por:

Nereli De la Cruz
Amanda Burbano
Camila Portilla
Mayerlin Villota

San Antonio de Padua - Municipio de Potosí

Escrito por: Marcela Basante

El proyecto pedagógico Escuelas Qhapaq Ñan, llega hasta el municipio de Potosí, y especificamente a la vereda San Antonio de Padua, donde se desarrollaron los talleres en la institución educativa San Antonio De Padua, correspondiéndome el grado sexto donde hay 9 estudiantes los cuales muestran características un tanto especiales. Las edades de los estudiantes oscilan entre los 11 y 13 años, y la intensidad horaria de los talleres es de 3 horas de clase; razón por la cual se hace necesario un trabajo metodológico más cuidadoso.

La vereda San Antonio es una zona bastante fría, y con lluvias constantes, según cuentan los estudiantes, se observan cultivos de papa, zanahoria, ulloco y demás productos propios de clima frio, hay presencia de ganado vacuno dedicado más específicamente a la producción de leche. La vía de acceso es una carretera destapada, en condiciones más o menos adecuadas.

San Antonio - Potosí - Nariño
Foto: Jorge Arteaga

Para mí fue especial la experiencia en esta zona, por dos razones; el acercamiento y cariño que logramos con los estudiantes y la comunidad educativa en general, y la posibilidad además de entrar por primera vez a un contexto rural, como docente. El primer día de clase los estudiantes, se mostraron sorprendidos y a la expectativa de lo que iba a comunicarles, noté pues que el grupo es bastante tímido y poco participativo, lo que me obligó a ser más recursiva en mi papel de docente. Así pues, para las siguientes sesiones fue fundamental la creación y aplicación del material didáctico y el uso de metodologías dinámicas diferentes a las convencionales, con lo cual los estudiantes trabajaron con más disponibilidad y entusiasmo. De esta manera logré la confianza y desinhibición de los estudiantes a la hora de hablar y participar, del mismo modo que el conocimiento adquirido bajo estas particularidades tendrá más resonancia y permanencia en los estudiantes.

Con lo anterior, se logró cumplir con el objetivo del proyecto que es que la comunidad conozca, valore y proteja el Qhapaq Ñan como patrimonio cultural a partir de conocer su recorrido, las comunidades, las áreas naturales y los bienes arqueológicos asociados a este, además de todo ese legado cultural alrededor del camino, y que permite el fortalecimiento de la identidad de los pueblos.

San Antonio - Potosí - Nariño
Foto: Jorge Arteaga

Lo interesante de esta experiencia es la exigencia que el grupo indirectamente me hizo como docente, siempre tuve que recurrir a estrategias pedagógicas, didácticas, dinámicas, lúdicas, a material didáctico pertinente y constante, a innovar y motivar al grupo, lo cual me permitió crecer como docente y adquirir experiencia en el largo camino de esta profesión.

La enseñanza problémica en el Qhapaq Ñan

Escrito por: Alexis Robles

La enseñanza problémica, se entiende como el conjunto de acciones que adelanta el profesor en busca de la creación de diferentes situaciones problémicas, la exposición, y a la dirección de la actividad de los estudiantes en el aprendizaje de conocimientos nuevos, tanto en forma de conclusiones ya preparadas, como planteando alternativas de solución, es decir que la esencia de la enseñanza problemica consiste en lograr que en las diferentes formas de clases, los estudiantes, guiados por el profesor, sean capaces de comprender los problemas de la realidad objetiva, introducirse en el proceso de su investigación y solución, y como resultado aprender a adquirir de forma independiente los conocimientos y a emplearlos en la solución de nuevos problemas.

Potosí - Nariño

Foto: David Fuentes

En las escuelas Qhapaq Ñan se busca crear condiciones adecuadas para la aplicación de la enseñanza problémica tomando como base el desarrollo de distintas metodologías que principalmente buscan vincular la teoría con la práctica, es decir, la aplicación de lo que el alumno estudia a la vida, sobre la base de la realización de actividades prácticas que contribuyan a solucionar problemas cercanos a él y a la comunidad en que vive, a partir de un contenido propio y común.

En busca de este objetivo se han desarrollado en cada clase actividades como: mapas mentales, cuadros sinópticos, sopa de letras, criptogramas, imágenes, videos, dinámicas, juegos etc… todos ellos cercanos a su diario vivir relacionados de modo intencional y sustancial, con lo que el estudiante ya sabe, con el fin de lograr un aprendizaje significativo y el desarrollo de las competencias patrimoniales, conocer, valorar y proteger.

El Contadero - Nariño
Foto: David Fuentes