10 ago. 2016

Creación de Contenidos Culturales Digitales


El proyecto Qhapaq Ñan Colombia, la Universidad de Nariño, el Ministerio de Cultura, el Plan Nacional de Concertación, ParqueSoft Pasto, Punto Vive Digital de Potosí y la Casa de la Cultura de Ipiales, tienen el gusto de invitarlos a participar en el curso: Red de Blogs II Etapa: Creación de Contenidos Culturales Digitales.

El objetivo de este curso es crear una red de blogs de las cabeceras municipales de los municipios de Ipiales, Potosí y Pasto  asociados al Qhapaq Ñan Colombia para la difusión de contenidos culturales. Con esta red los participantes podrán afianzar su competencia lecto-escritora, visibilizar su municipio y sus expresiones culturales; conocer sobre las expresiones culturales de otros lugares para valorar su territorio a través de la diferencia.

Los talleres son totalmente gratis, a continuación los lugares, fechas y horarios de los talleres:

En Pasto: Información Centro de Emprendimiento Carlos Cesar Puyana, Parque Infantil. 
Horario: 4:00 pm a 6:00 pm 
Fecha: 16 de agosto al 20 de agosto de 2016
Lugar: Centro de Emprendimiento Carlos Cesar Puyana, Parque Infantil.

En Ipiales: Inscripciones Casa de la Cultura. 
Horario: 6:00 pm a 8:00 pm 
Fecha: 22 de agosto al 26 de agosto de 2016
Lugar: Casa de la Cultura.

En Potosí: Inscripciones secretaria de cultura y Punto Vive Digital. 
Horario: 6:00 pm a 8:00 pm 
Fecha: 29 de agosto al 2 de septiembre de 2016
Lugar: Punto Vive Digital.

Esperamos contar con su participación.

¡Allá nos vemos!

28 mar. 2016

Talleres en el grado 1-1 del INEM


Escrito por: Yineth Johana Godoy Valencia  
Pasante Universidad de Nariño 2015

Las expectativas que tenia frente a los niños era grande porque pensé que ellos ya tenían ciertos conocimientos, por ejemplo en el desarrollo de los talleres me encontré con que los niños no conocían algunas letras, lo que llevo a  que la clase se enfocara en enseñarles ciertas letras y como se pronunciaban.

Después del primer taller y de conocer el nivel de los estudiantes, tuve que adaptar el segundo taller al nivel de aprendizaje que ellos tenían, tuve que recurrir a un cuento sobre los sitios que recorre el Qhapaq Ñan y ciertas características culturales de los sitios, esto me dejo mucha satisfacción ya que ellos reconocieron cosas de su cultura y le dieron un valor.

El trabajo con los estudiantes del grado 1-1 me dejó gran satisfacción, aunque con el primer taller quedé un poco desanimada por que llegue con una perspectiva diferente y me choque, lo que me permitió replantear los talleres que tenía diseñados para ellos, es por eso que primero hay que conocer la población con la que se va a trabajar y no ir con imaginarios que nos dan una noción falsa de algo y sucede que es lo contrario y hay que reajustar todo, es por eso que es importante tener mente abierta y estar dispuestos a cualquier cambio que se deba hacer y tomar las decisiones más acertadas para este proceso.

Con esta experiencia pude abrir mi mente en la elaboración de talleres ya que fue un gran reto el enseñarles conceptos y cosas que ellos no habían escuchado aún, mis compañeros les preguntaban que habían aprendido y ellos respondían que les enseñé el mundo, de cierta forma las cosas se entrelazan y lo importante es que aprendieron cosas sobre su ciudad, platos típicos, bailes y la canción bandera de Pasto: la Guaneña, quedé contenta por el impacto que generé en ellos y las cosas que aprendieron y que están relacionadas la vida cotidiana del estudiante.

17 mar. 2016

Mi experiencia en el proyecto de interacción social Qhapaq Ñan



Capacitaciones Escuelas Qhapaq Ñan
Foto: Alejandra Zúñiga


Escrito por: Johan Sebastián Portilla Cabrera 
Pasante Universidad de Nariño 2015

En este post hablare de mi experiencia personal en el proyecto de interacción social Qhapaq Ñan, haré  referencia sobre los talleres dictados en la institución INEM (Pasto) y  me enfocare  en redactar lo aprendido en las escuelas Qhapaq Ñan, en el desarrollo del año lectivo 2015.

Primero me gustaría contar como fue el ingreso a las escuelas Qhapaq Ñan; sinceramente el concepto de cultura y patrimonio no lo tenía muy definido a pesar de que son elementos esenciales para las ciencias sociales, pero a  partir de la capacitación recibida por parte del coordinador Qhapaq Ñan, las bases se volvieron fuertes y se profundizaron los conceptos, no solamente en palabras sino en la práctica ya que se enseña a dictar un taller a estudiantes y se ve la necesidad de tener un claro pensamiento sobre lo que se quiere explicar.

En la practica realice los cuatro talleres (Cultura y patrimonio, Qhapaq Ñan general, Qhapaq Ñan Colombia, mi Qhapaq Ñan) a el grado 2 en la institución INEM, me sentí ansioso ya que era mi primera vez que trabajaba con niños tan pequeños, entonces era necesario adecuar el taller según  su edad; he aquí  la preparación de las dinámicas y herramientas de trabajo junto con el  coordinador Qhapaq Ñan. Cuando llegue al aula los niños muy amables saludaron , posteriormente la profesora titular me presento y les hable  aclarándoles cuál era mi intención hacia ellos, realice la pertinente explicación y pase a desarrollar la actividad evaluativa, la cual es el punto clave de toda clase,  ya que se hace evidente lo aprendido en el desarrollo de esta;  al concluir  me sentí satisfecho con la participación de los niños, se les nota la capacidad de imaginación y energía para realizar las cosas, también me di cuenta que con los  niños de corta edad es importante ser lúdico, a su corta edad todo lo quieren absorber por medio de la vista y el tacto, entonces es necesario realizar actividades de juego y representaciones con imágenes.

En el ámbito de clases los niños se muestran participativos y amables, siempre a las preguntas que se realizan les tratan de dar solución según lo que han visto o han vivido dentro o fuera de su ámbito familiar, local o regional. Estos aspectos facilitan el desarrollo de la clase al docente, ya que se dinamiza la explicación y se llega a una realidad más precisa; en el caso de dictar un taller de patrimonio, los niños hacen referencia a lo que conocen, como por ejemplo: los carnavales, el cuy, el frito pastuso, las Lajas, etc. a partir de esa visión que tienen los niños, se les puede hablar de temas más complejos como la identidad, siempre en promoción de valorar lo que tienen.

Particularmente me he sentido cómodo trabajando en el Qhapaq Ñan, siempre es necesario la práctica para desarrollarse como docente, las estrategias adquiridas han sido de gran ayuda para el desarrollo de las clases y las temáticas manejadas son fundamentales en el ámbito estudiantil; siempre en pos de conocer, valorar y proteger.

1 mar. 2016

Un docente en las Escuelas Qhapaq Ñan


Foto: Institución Educativa Municipal Liceo José Felix Giménez JT

Escrito por: Bladimir Julián Belalcázar Chaves
Pasante Universidad de Nariño 2015

El proyecto Escuelas Qhapaq Ñan implementa una serie de talleres aplicados a las instituciones educativas públicas y privadas en aquellos municipios asociados socioculturalmente al Qhapaq Ñan, Sistema Vial Andino; para nuestro caso el departamento de Nariño como territorio perteneciente a dicho sistema vial. Estos talleres buscan fomentar el conocimiento, valoración y protección del Qhapaq Ñan como parte de nuestro patrimonio cultural; así la preocupación fundamental de las Escuelas Qhapaq Ñan es establecer una alternativa de educación que  involucre al estudiante en el conocimiento de su cultura con todas sus representaciones simbólicas, artísticas, sociales, objetivas y subjetivas; de tal forma que el estudiante al conocer y sentir su legado cultural, establezca una identidad acorde a su cultura y así pueda  construir relaciones de convivencia entre las diversas culturas asociadas al Qhapaq Ñan.

De ahí la gran importancia en la labor de los docentes de las Escuelas Qhapaq Ñan, porque se trabaja a partir de unas competencias patrimoniales que deben establecerse como puntos clave para lograr el conocimiento, la valoración y protección  de la identidad cultural en los estudiantes. Pero el interés en cada estudiante depende de la creatividad y habilidad del docente al momento de implementar sus  estrategias pedagógicas. Entonces un tema tan importante como éste debe ser abordado de la forma más adecuada, y eso se logra si el docente pone mucha atención a todas las impresiones y los aportes de sus estudiantes en cuanto al tema cultural. 

Al implementar cada taller el docente se enfrenta con varias dificultades, al momento de abordar el tema cultural se evidencia que los estudiantes no tienen mucho interés sobre el tema, inclusive algunos de ellos no tienen ni el más mínimo sentimiento de pertenencia hacia su cultura, por lo cual es muy difícil abordar un tema tan complejo y que logre buenos resultados en cuanto a las competencias patrimoniales. Además de esto, la mala utilización de las tecnologías informáticas promueve en los niños y adolescentes unas costumbres que se alejan de su realidad sociocultural para involucrarse más de lleno a un mundo virtual cargado de todo tipo de información, que no es precisamente la mejor o la más educativa;  esto causa en cada individuo el desconocimiento de su propia cultura.

Pero dichas tecnologías pueden ser buenas, y depende del docente darle buena utilidad a estas herramientas para convertirlas en una ventaja en el desarrollo de los talleres. Otra ventaja es la formación interdisciplinar que se puede aportar con las temáticas de cada taller, porque posibilitan abordar el tema desde la geografía, la historia, la antropología y la misma cultura. Además, las temáticas de cada taller se facilitan  entenderlas porque se basan en la cultura de nuestra sociedad, y que más agradable que hablar de nosotros mismos, de nuestras costumbres, de nuestro patrimonio y todo aquello que nos define e identifica tal y como somos. Es por esto que es de fundamental importancia prestar mucha atención a todas las impresiones y todo aquello que expresan los estudiantes, porque eso es parte fundamental de nuestra cultura y parte de nuestro pensamiento y concepción del mundo y nuestra realidad sociocultural.

22 feb. 2016

Una Experiencia Enriquecedora

Foto: http://comfasigloxxi.blogspot.com.co

Escrito por: Manuel Valencia
Pasante Universidad de Nariño 2015

La experiencia que se ha obtenido con la planificación y aplicación de los talleres de las Escuelas Qhapaq Ñan en la Institución Educativa Comfamiliar Siglo XXI- Sede Campestre en el grado 8- C, ha sido muy importante e interesante, ya que,  como futuros educadores nos enfrenta a un contexto muy diferente al que habitualmente estamos acostumbrados;  la cantidad de estudiantes por curso está entre 23 a 26 niños, con salones que están debidamente adecuados tanto en aspectos de infraestructura y tecnología,
lo que facilita afianzar conocimientos y que sea significativo para los estudiantes.

Los estudiantes del 8-C se caracterizan por ser muy receptivos, participativos, propositivos y creativos;  con respecto a las temáticas que se abordan en los talleres que son desarrollados por los pasantes de la Universidad de Nariño; lo cual hace que las clases sean más dinámicas y enriquecedoras tanto para los estudiantes, docente acompañante y hasta para los pasantes.

Para finalizar, la reflexión que nos deja la aplicación de los talleres en las instituciones educativas privadas y en las públicas es que las nuevas generaciones de niños y jóvenes se sienten identificados e interesados en los aspectos culturales y de patrimonio de su región, ya que,  se evidencian las relaciones entre concepto y significante al patrimonio cultural.

30 nov. 2015

Mi Labor como docente de las Escuelas Qhapaq Ñan

Escrito por: Evelin Del Roció Alpala
Pasante Universidad de Nariño 2015

El hecho de representar las Escuelas Qhapaq Ñan  como docente encargado, implica un trabajo enfocado en el fortalecimiento de nuestra identidad cultural.  La cual abarca grandes aspectos relacionados con  la importancia del reconocimiento del patrimonio cultural, lo que se pretende desarrollar con los talleres de valoración de patrimonio en las instituciones educativas es la interrelación de conocimientos a partir de la cultura.

Uno de los principios ideológicos  para fortalecer la identidad cultural es conocer los legados culturales de los pueblos originarios para defenderlos, cuidarlos y protegerlos; por ello es indispensable que el docente encargado de impartir los talleres Qhapaq Ñan tenga como herramienta fundamental, las estrategias didácticas que contemplan tanto: estrategias de enseñanza como de aprendizaje, siendo las primeras bases  que les permitirá a los niños y jóvenes apropiarse de los conocimientos básicos para entender porque es importante  la preservación, conservación y valoración de Qhapaq Ñan como parte de nuestro patrimonio cultural.

El Qhapaq Ñan no solo expresa la vida de los pueblos indígenas en un trascurso de tiempo, sino que además fortalece la identidad de las comunidades que actualmente interactúan en el medio, porque es el espacio donde se recrea la vida en todo su entorno, el territorio que aún conserva estos caminos además es fuente de nuestras ideas, nuestra cultura, es por esto que la labor del docente   en este proyecto es la de fortalecer los conocimientos previos de los estudiantes, acerca de cultura  y patrimonio,   además  complementarlos para generar aprendizajes significativos. De esta manera la conservación del patrimonio cultural, no se dará en torno a un grupo de personas  sino que además, ellos compartirán sus conocimientos con otras personas. 

Mediante diversas estrategias didácticas, dependiendo del grado de aprendizaje en que los niños o jóvenes se encuentren se adoptaran, diferentes formas de enseñanza, desarrollando así la capacidad de creatividad e innovación, para llamar la atención y generar interés acerca del Qhapaq Ñan como parte de   nuestro patrimonio cultural, teniendo ya conocimiento de ello, se lograra el interés por su cuidado y conservación, como un legado cultural  que podemos mostrar también a futuras generaciones como evidencia de la gran riqueza cultural que poseemos.

19 nov. 2015

Dificultades y virtudes de lo que he aprendido

Escrito por: Anderson Esteban Nastacuas  
Pasante Universidad de Nariño 2015

A continuación contare algunas de las dificultades y virtudes  de lo aprendido en el proceso de formación de interacción social en el proyecto Qhapaq Ñan Sistema Vial Andino,  teniendo en cuenta los conocimientos en Ciencias Sociales recibidos durante mis estudios en la Universidad de Nariño y en el proyecto Escuelas Qhapaq Ñan.

Los saberes que se adquieren después de pasar por un proceso de formación profesional, en este caso en las ciencias sociales, permiten al estudiante de-construir lo aprendido en el trascurso de la vida, poniendo en tela de juicio la realidad y lo que se conoce como verdad, para tal vez, cambiarla por conocimientos más razonables. De esta manera la educación desde la labor docente se trastoca con pedagogías innovadoras que puedan dar un giro en el que-hacer docente. En la licenciatura en Ciencias Sociales de la Universidad de Nariño, se trabaja con la enseñanza basada en problemas, la cual le da al estudiante un  campo de estudio mucho más amplio y donde se pueden generar nuevos saberes.

Es así que los saberes de las  Ciencias Sociales y la capacitación en las Escuelas Qhapaq Ñan aportan de manera significativa, ya que, las dos intentan romper paradigmas a lo hora de aprender y educar, por ejemplo, en los talleres de las Escuelas Qhapaq Ñan se aprenden  desde estrategias didácticas hasta como tomar una foto, hacer etnografía,  creación de contenidos, razonamiento lógico, entre otras,  todo ello para ejecutar 4 talleres que amplían la realidad social y educativa. 

Con lo anterior dicho se puede inferir que a pesar que el aprendizaje en la licenciatura en Ciencias Sociales fue muy rico aún falta conocimiento  al momento de dar una clase y la capacitación en las escuelas Qhapaq Ñan ha sido un llamado de atención por lo cuadriculadas que están las pedagogías y didácticas. Este proceso de formación por lo tanto da pautas importantes para que las clases sean diferentes teniendo en cuenta el espacio y tiempo de cada institución pública o privada y cada grupo de estudiantes. 

A pesar que teóricamente las ciencias sociales permiten al ser humano reflexionar sobre la realidad y proponer nuevas alternativas al momento de educar, es difícil de adaptar los saberes a la realidad  educativa, ya que no se tiene contacto directo con  las instituciones, por ello el estar en diferentes instituciones, públicas o privadas y en diferente niveles académicos, no solo le brinda el  aprendizaje de nuevas didácticas sino que se conoce a groso modo la labor docente. Por ello todo lo adquirido a través de las escuelas Qhapaq Ñan han servido para aplicar todo lo aprendido en la carrera y cambiar la forma de enseñar.